Бумага и ручка против искусственного интеллекта. Согласно отчету Epson, европейские преподаватели выбирают проверенные решения

Европейские школы столкнулись с дилеммой. ИИ стремительно входит в образование, обещая революцию в преподавании, но он также вызывает обеспокоенность среди тех, кто ежедневно работает с молодежью. Последнее исследование, проведенное по заказу Epson, проливает свет на растущую обеспокоенность педагогов и задается вопросом, не спешим ли мы, стремясь к технологическому прогрессу, отказаться от методов, которые десятилетиями доказывали свою эффективность в создании прочной основы образования?

Большинство польских преподавателей считают, что чрезмерное использование искусственного интеллекта в науке ослабляет способность критически мыслить и побуждает учащихся искать короткие пути.

Поляк среди 40 выборщиков ООН, которые примут решение о будущем искусственного интеллекта. Профессор Санковски победил 2600 участников.

Оказывается, целых 78 процентов польских учителей наблюдают, как ученики используют инструменты искусственного интеллекта как при выполнении домашних заданий, так и во время уроков. Проблема в том, что большинство педагогов, а именно 58 процентов, воспринимают это явление негативно. Их главная жалоба? Искусственный интеллект побуждает молодых людей учиться короткими способами, минуя реальный процесс приобретения знаний. Еще более тревожными являются наблюдения относительно последствий такого обучения. Целых 62 процента учителей в Польше отмечают снижение успеваемости в классе и результатов экзаменов, а учащиеся, не имеющие доступа к ИИ, испытывают трудности с формулированием и передачей знаний самостоятельно. Это сигнал о том, что вместо поддержки развития компетенций технологии могут привести к их постепенному исчезновению.

Дисней нарушал закон в течение 5 лет, и он это знал. Теперь он заплатит миллионы, чтобы следить за вашими детьми

Однако больше всего учителей беспокоит другое. Речь идет о потенциальном ослаблении критического мышления. Целых 71 процент респондентов опасаются, что использование искусственного интеллекта подрывает способность детей распознавать ложную информацию и проверять контент. Это особенно важно в контексте других исследований: в отчете NASK по польским начальным школам указывается, что пристрастие к генеративному ИИ является одной из самых серьезных угроз, воспринимаемых учителями. Стоит вспомнить предыдущие опубликованные нами исследования по проблемам галлюцинаций больших языковых моделей. Неправильные ответы ChatGPT или других инструментов могут закрепиться в сознании молодых пользователей как проверенные знания.

Вы действительно знаете, что ваши дети делают в Интернете? Отчет NASK о подростках раскрывает правду, которую родители не хотят знать

Ученые приводят аргументы, подтверждающие опасения педагогов. Доктор Лили Ю из австралийского университета Маккуори отмечает, что чтение сжатого образовательного контента на экранах снижает способность усваивать знания. В свою очередь, исследование норвежских нейропсихологов из Тронхеймского университета, опубликованное в журнале Frontiers in Psychology, показывает нечто интересное. При письме от руки закономерности нейронных связей гораздо более обширны, чем при использовании клавиатуры. Точный контроль движений рук, обработка зрительной и двигательной информации при формировании букв — все это создает в мозгу следы памяти, усиливающие процесс обучения. Простое постукивание по клавише одним и тем же пальцем не обеспечивает мозгу сопоставимой стимуляции. Таким образом, 86 процентов польских учителей, участвовавших в исследовании Epson, пришли к выводу, что традиционные ресурсы, то есть учебники, упражнения, рабочие листы и т. д., являются основой для развития навыков чтения, письма и счета даже в эпоху искусственного интеллекта.

ТОП-10 принтеров для дома. Рейтинг самых интересных струйных и лазерных моделей на начало 2026 года

Как это ни парадоксально, проблема заключается не в самой технологии, а в несбалансированности ее использования. 68 процентов педагогов видят важную роль ИИ в образовании при условии ответственного подхода, а 90 процентов подчеркивают необходимость баланса между цифровыми и традиционными методами. Инфраструктура оказывается наиболее важной. Более трети польских преподавателей (36%) указывают на недостаточное количество принтеров в своих учреждениях, что не позволяет им обеспечивать студентов бумажными материалами, когда они необходимы. Это вопрос не сантиментов, а нейробиологии обучения. Как резюмировал отчет Томаш Лис из Epson Polska: Если мы хотим создать поколение, готовое к работе с ИИ, способное к критическому мышлению и ответственным действиям, мы должны обеспечить прочную основу, основанную на работе с бумагой и ручкой.. ИИ не представляет угрозы, если его использование предшествует освоению основ. Проблема начинается, когда технологии заменяют процесс обучения, а не поддерживают его.

Источник: Epson Europe, Nauka w Polsce, NASK, Frontiers in Psychology.